Capítulo IV: Discusión y conclusiones

Una entidad de tiempo libre como posibilidad educativa es una realidad actual. Si reflexionamos entorno a los objetivos generales una de sus máximas pretensiones es influir en el desarrollo de la personalidad y la adquisición de actitudes y valores por parte de los niños y adolescentes. Pero esta misión es difícil dado los tiempos que corren ya que la sociedad donde nos vemos inmersos presenta unas características que influyen en la forma en que nuestros jóvenes y adultos construyen su mundo:

• Sociedad de consumo;
• Sociedad que es difícil de comprometer y globaliza los problemas;
• Sociedad fundamentada en el cambio constante;
• Una sociedad contradictoria.

Sin embargo si nos centramos en los objetivos generales vemos que su modelo de intervención es cotidiano, está presente sino en el día a día por lo menos una vez a la semana, lo cual nos abre una ventana al optimismo.

Es posible observar algunas características por ejemplo las de un esplai donde se puede ver de qué manera implícitamente educan emocionalmente, aunque falta una claridad en este planteamiento.

Cuadro 2. Ejemplo de características de un esplai.

Como Paulo Freire indicaba no existe una educación neutra ya que los educadores deben adaptar sus objetivos al medio donde se encuentran, y para evitar esta neutralidad debemos comprometernos con un punto de vista, con una perspectiva o con un paradigma educativo.

Este trabajo planteó entregar recursos emocionales a los jóvenes para afrontar de mejor manera las exigencias de una sociedad cambiante y sobreexigente.

Para concretar esto se presentó un marco teórico donde se explicó en qué consiste la educación emocional y cuáles pueden ser los aspectos emocionales posibles de enseñar y entrenar (llevar a la práctica) a través de acciones educativas. Así mismo se plantearon algunas técnicas utilizadas por los psicólogos que trabajan estos factores emocionales.

Posteriormente se presentó un programa de entrenamiento en habilidades emocionales con el objetivo de desarrollar lo expuesto en el marco teórico.

Creo que comenzar a plantear el tema de habilidades emocionales en las entidades de tiempo libre puede ser útil a la hora de enfocar los objetivos educativos de cada uno de ellos, sobre todo si consideramos que realmente el tema emocional siempre ha estado presente pero no se ha establecido una metodología de enseñanza y aplicación de habilidades tan básicas como el autocontrol y la motivación para la vida por poner un ejemplo.

Sin duda que cuando el objeto de trabajo es uno mismo el adolescente se podrá sentir amenazada su intimidad. Pero es una tarea de los educadores enmarcar este crecimiento reflexivamente conociendo de antemano al grupo que enfocará este tipo de talleres. Para resolver el conflicto de expresar vivencias este programa plantea también la posibilidad de realizar actividades menos comprometidas emocionalmente, y por este motivo cada educador tendrá que dosificar el tipo de actividades y técnicas que realice.

Finalmente, esta propuesta es un intento de dotar a los jóvenes de unas herramientas que les permitan apaciguar los distintos estados emocionales que experimentan y ver de entenderlos un poco más.

Conclusiones

• Dada nuestra sociedad actual el contar con un mejor manejo de distintas habilidades emocionales puede dotar a los jóvenes de más recursos para enfrentarse de mejor manera al mundo adulto.
• Es posible establecer ejes de acción durante el año que presenten como contenido el entrenamiento de habilidades emocionales.
• La educación emocional es un tema poco estructurado en los las entidades de tiempo libre aunque todos crean conocerlo.
• Para los educadores, monitores, coordinadores en general el conocimiento de técnicas psicológicas que permitan el entrenamiento para la adquisición de habilidades emocionales podría potenciar su trabajo en el área socio-afectiva.